菜园地里白菜上出现这样的虫子用普通的低毒敌杀死蔬菜药水杀不死 ，该有什么蔬菜药水来治？附图片,怎么写菜园里其他蔬菜会怎么迎接美丽的早餐

1、菜园地里白菜上出现这样的虫子用普通的低毒敌杀死蔬菜药水杀不死 ，该有什么蔬菜药水来治？附图片

豆蓝丽金龟子 20%灭扫利乳油1500倍液、2.5%敌杀死乳油2000倍液、20%速灭杀丁乳油1500倍液、10%氯氰菊酯乳油1500倍液等。

2、怎么写菜园里其他蔬菜会怎么迎接美丽的早餐

1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。 　　

2、能正确、流利地朗读儿歌。 　　

3、认识1些蔬菜，了解它们的1些特点。 　　教学重难点 　　认字、写字和朗读短文。 　　了解有关蔬菜的特点。 　　教学准备 　　各种蔬菜的图片和词卡。 　　教学过程。

3、菜园手抄报图片大全

美丽的菜园姥姥家住在离县城很远的1个偏僻的小山村,那里山清水秀,景色宜人,但最让我留恋的还是姥姥家那片美丽的小菜园.春回大地,万物复苏,各种青的草,绿的树都次第发芽了.待到清明前后,姥姥和姥爷便开始在院子里播种下希望的种子,过了几天,种子发芽长叶了,姥姥和姥爷都高兴的笑了,于是便开始给它们浇水、松土、捉虫、施肥……再过些时日,黄瓜该上架了,南瓜该打叉了,韭菜该割茬了,姥姥姥爷又开始忙活了.夏天,菜园里1片葱郁,这时,许多蔬菜也相继成熟了,1丈青豆角直垂地下,4季青也爬满了架,豆角王1个个都胖乎乎的,还有那身材苗条的黄瓜,胖娃娃似的南瓜,真让人目不暇接.秋天,红红的番茄挂在枝头,紫色的茄子也长成了大个,茄子把枝头都压弯了,把这两种蔬菜放在1个锅里烹炒,然后加上合适的佐料,那是姥姥的拿手好菜,吃1口,简直比吃了山珍海味还要香.丝瓜调皮地倒挂在墙头上,有的还半遮半掩地给我捉迷藏呢,叫人数也数不过来.入冬,当各种蔬菜都下架的时候,正是种大蒜的好时机,姥姥姥爷挑选出最大的蒜个,精心种好,等待来年的好收成.这时,白菜萝卜也长得正旺,还有那发着浓郁香味的芫荽,在塑料薄膜的覆盖下正努力地生长着,更显出了它的勃勃生机.这就是姥姥家的菜园,1年4季都播种着希望,充满着生机的菜园,我爱姥姥家的小菜园,因为它带给了我无限的乐趣,给予了我无尽的暇想.。

4、《我与小菜园--蔬菜种植》综合实践 会的帮帮忙吧 急急急急急急急急急急急急!!!!!!

你也是云峰的呀!我也做这个，我是从好几个网站上凑的。 活动目标: 1. 乐意参加蔬菜种植活动，体验劳动的快乐。 2.萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 活动准备: 1. 种植物:蔬菜种子、小青菜等(最好是孩子们认识的种植物，另外种子的种类有埋在土中的，有外露的种植物) 2.种植的工具:小铲子、浇水壶等

3、讲解展示种植植物的主要生长过程的图片。 活动流程: 情境导入――体验种植――讨论交流――活动延伸 活动过程: 1.情境导入 1. 观看录象 说明:录象内容为学生去蔬菜基地参观的内容 2. 讨论交流: (1)小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的? (2)引导幼儿观看农民的劳动，听农民介绍，知道蔬菜种植的几个重要环节:挖坑――播种――填土――浇水 (3)师要简单小结:农民真了不起，种出了许多营养丰富的蔬菜，劳动真光荣。 (评析:观看到的种植经验为这次种植蔬菜的“迁移应用”作了很好的铺垫。所以学生在讨论时，气氛活跃，能较快得出结论。这里突出以学生为主，教师为辅，充分调动了学生的热情。) 2.体验种植 1. 出示各种种植物以及种植的工具，引发学生种植兴趣。 说明:以师生互动的形式对种植物以及种植工具简单介绍1下 2. 学生自主种植蔬菜，教师观察指导。 观察要点:学生种植过程中的情绪体验、学生之间互动交流的情况 说明:引导种好的学生将自己制作的标记插入土中，以示辨认 (评析:这部分是重点和难点。在实施过程中学生有了初步的合作意识，能明确活动的目标，在种植过程中也逐步培养了学生协商解决实际问题的能力。在遇到矛盾时，学生思维活跃，能从多种角度进行思考，运用多种方法来解决问题，体现出了思维的创新性，同时学生的分析能力和判断能力也得到了提高。由于种植过程的每个环节都较简单，在以前学生也具备了1定的经验，因此，教师没有干涉他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。)

3、 讨论交流 1. 你们是怎样完成任务的?(遇到什么问题，怎样解决的?) 说明:结合现场录象内容――要捕捉到学生活动中的亮点，如合作、协商、边学边做等 2. 我们已经完成了种蔬菜的任务，真了不起。可是刚才农民伯伯说的，蔬菜种下去后，还要细心的照顾它才会长大。那我们应该怎么照顾它们呢? 说明:可以适当准备1些相关的图片进行讲解，帮助学生在活动后学习如何照顾蔬菜 。(评析:这1环节教师引导学生将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来，能力强的学生能对自己的合作情况作出简单评价，从中发现问题，共同制定解决问题的策略。)

4、活动延伸 为幼儿提供观察记录本，引导学生关注蔬菜的生长变化，萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 (评析:这1环节主要是从学生的好奇心出发，以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”，充分调动学生继续探索欲望，使学生围绕进行寻根究底的探索，在自身的探索活动中，接受科学知识，丰富学生的种植经验，使学生思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。) 活动小结 种植活动是1项极为有趣的探索活动，不受时间的限制，且能就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境，非常适于农村学校，也得利于改变单1的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时，我主要采用了层层递近的方式，当孩子在对种植活动有了1定的体验之后，我再进行推动，给予孩子1定的的空间和机会，让孩子在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助孩子获得1定的经验与解决问题的能力。 因此，看似是1个活动，但它确实是与其他领域的内容相联系的。比如学生的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后，学生归纳生成了几个热点:如: A:1浇水，菜苗就倒了，后来我们重新种了，把坑挖得又大又深。(菜苗种的太浅)B:我们种的菜苗让某某踩坏了，我们让他小心1点。(菜苗护理时的注意点)C:我和XX小朋友产生了争执，我说:应该把根埋进土里，他说我种反了。 (萝卜的种植方法)，因此，在问题下，我们将生成1些后续活动，比如，如何让学生自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动，前后历经1个月，我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合，我们深深体会到作为1名小学教师，特别是1名农村小学教师，更加需要不断学习，更新教育观念、提高教育技能，才能更好地引导学生去观察、探索大自然，感受农村的美。

5、《我与小菜园——蔬菜种植》综合实践 会的帮帮忙吧 急急急急急急急急急急急急！！！！！！

你也是云峰的呀！我也做这个，我是从好几个网站上凑的。 活动目标： 1． 乐意参加蔬菜种植活动，体验劳动的快乐。 2．萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 活动准备： 1． 种植物：蔬菜种子、小青菜等（最好是孩子们认识的种植物，另外种子的种类有埋在土中的，有外露的种植物） 2．种植的工具：小铲子、浇水壶等

3、讲解展示种植植物的主要生长过程的图片。 活动流程： 情境导入――体验种植――讨论交流――活动延伸 活动过程： 1．情境导入 1． 观看录象 说明：录象内容为学生去蔬菜基地参观的内容 2． 讨论交流： （1）小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的？ （2）引导幼儿观看农民的劳动，听农民介绍，知道蔬菜种植的几个重要环节：挖坑――播种――填土――浇水 （3）师要简单小结：农民真了不起，种出了许多营养丰富的蔬菜，劳动真光荣。 （评析：观看到的种植经验为这次种植蔬菜的“迁移应用”作了很好的铺垫。所以学生在讨论时，气氛活跃，能较快得出结论。这里突出以学生为主，教师为辅，充分调动了学生的热情。） 2．体验种植 1． 出示各种种植物以及种植的工具，引发学生种植兴趣。 说明：以师生互动的形式对种植物以及种植工具简单介绍1下 2． 学生自主种植蔬菜，教师观察指导。 观察要点：学生种植过程中的情绪体验、学生之间互动交流的情况 说明：引导种好的学生将自己制作的标记插入土中，以示辨认 （评析：这部分是重点和难点。在实施过程中学生有了初步的合作意识，能明确活动的目标，在种植过程中也逐步培养了学生协商解决实际问题的能力。在遇到矛盾时，学生思维活跃，能从多种角度进行思考，运用多种方法来解决问题，体现出了思维的创新性，同时学生的分析能力和判断能力也得到了提高。由于种植过程的每个环节都较简单，在以前学生也具备了1定的经验，因此，教师没有干涉他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。）

3、 讨论交流 1． 你们是怎样完成任务的？（遇到什么问题，怎样解决的？） 说明：结合现场录象内容――要捕捉到学生活动中的亮点，如合作、协商、边学边做等 2． 我们已经完成了种蔬菜的任务，真了不起。可是刚才农民伯伯说的，蔬菜种下去后，还要细心的照顾它才会长大。那我们应该怎么照顾它们呢？ 说明：可以适当准备1些相关的图片进行讲解，帮助学生在活动后学习如何照顾蔬菜 。（评析：这1环节教师引导学生将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来，能力强的学生能对自己的合作情况作出简单评价，从中发现问题，共同制定解决问题的策略。）

4、活动延伸 　　 为幼儿提供观察记录本，引导学生关注蔬菜的生长变化，萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。 （评析：这1环节主要是从学生的好奇心出发，以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”，充分调动学生继续探索欲望，使学生围绕进行寻根究底的探索，在自身的探索活动中，接受科学知识，丰富学生的种植经验，使学生思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。） 活动小结 种植活动是1项极为有趣的探索活动，不受时间的限制，且能就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境，非常适于农村学校，也得利于改变单1的、封闭式的课堂教育形式。 在组织教育活动时，我主要采用了层层递近的方式，当孩子在对种植活动有了1定的体验之后，我再进行推动，给予孩子1定的的空间和机会，让孩子在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助孩子获得1定的经验与解决问题的能力。 因此，看似是1个活动，但它确实是与其他领域的内容相联系的。比如学生的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。 本次活动后，学生归纳生成了几个热点：如： A：1浇水，菜苗就倒了，后来我们重新种了，把坑挖得又大又深。（菜苗种的太浅）B：我们种的菜苗让某某踩坏了，我们让他小心1点。（菜苗护理时的注意点）C：我和XX小朋友产生了争执，我说：应该把根埋进土里，他说我种反了。 （萝卜的种植方法），因此，在问题下，我们将生成1些后续活动，比如，如何让学生自己照顾观察种植角；品尝亲手种植的蔬菜等等。 整个活动，前后历经1个月，我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合，我们深深体会到作为1名小学教师，特别是1名农村小学教师，更加需要不断学习，更新教育观念、提高教育技能，才能更好地引导学生去观察、探索大自然，感受农村的美。